EDUCACIÓN INFORMAL



Somos el Ecosistema Educativo ideal para formar Integralmente
Líderes Emprendedores Responsables y Competentes
en una plataforma de STEAM con fuerte énfasis bilingüe en Inglés






METODO

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EL Método utilizado por la Fundación Educativa Líderes para sus servicios de Educación Media, se basa en una adaptación del Plan Dalton. Este Método se expresa en los siguientes lineamientos:

Autonomía y Flexibilidad

El Objetivo central del método utilizado es lograr desarrollar en el Estudiante un nivel alto de autonomía para el desarrollo de su vida, agregando competencias de conocimiento y experiencias que le permitan al ritmo que pueda llevar evidenciar el avance en el plan académico superando cabalmente los grados de nuestro sistema colombiano de educación. El Estudiante progresa en los siguientes niveles de Autonomía, que le dan flexibilidad para manejar su ritmo de progreso académico:

  • Aprendiz
  • Junior
  • Senior
  • Master
  • Líder


El Método permite gran flexibilidad para manejar el ritmo de progreso de cada Estudiante:

  • El Estudiante puede ingresar cuando desee
  • El Estudiante puede parar para vacaciones o eventos específicos y luego continuar
  • Las evaluaciones de las evidencias son programadas por el estudiante con base en su progreso
  • El Estudiante puede avanzar un grado en un ciclo académico, 24 semanas mínimo o en el tiempo que requiera
Laboratorios vs Aulas

El concepto de clase magistral no aplica al método. Para el desarrollo de las competencias académicas y formativas se utiliza el formato de Laboratorios. El método propone dos tipos de Laboratorios:

Laboratorios de Exploración:
Estos se realizan para explorar conocimientos y propuestas. Tienen una duración de 55 minutos. En los primeros 5 minutos el tutor introduce el tema. Luego durante los siguientes 20 minutos los estudiantes con el acompañamiento del tutor consumen el contenido soporte del Laboratorio. Después durante 15 minutos se debate el contenido con el grupo. En los 15 minutos finales se realiza la resolución de dudas puntuales de cada estudiante.

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Laboratorios Experienciales:
Estos se realizan para experimentar entorno a los conocimientos y propuestas. Tienen una duración de 55 minutos. En los primeros 5 minutos el tutor introduce el tema. Luego durante los siguientes 35 minutos los estudiantes con el acompañamiento del tutor desarrollan en trabajo en equipo experimentos pertinentes al Laboratorio. Después durante 15 minutos se debaten los experimentos con el grupo para generar conclusiones.

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Un año académico en dos ciclos continuos de 24 semanas cada una

La programación de los temas de cobertura de cada asignatura se desarrollan en un plan con una duración de 24 semanas. Estas 24 semanas conforman un ciclo académico. En el año académico se desarrollan dos ciclos.

Estos ciclos funcionan de manera continua, lo que permite que un estudiante ingrese en cualquier periodo del año académico.

Esta característica del Método permite que un estudiante ingrese en un momento determinado del año académico y pueda ajustar el avance de sus competencias y asignaturas con flexibilidad.

Periodos de 4 semanas

Los temas de las asignaturas están organizados por semanas. 4 semanas académicas forman un Periodo académico. Un ciclo académico está formado por 6 periodos. La planeación de evolución de un estudiante en el plan académico es realizada por periodos. La planeación del desarrollo del periodo el estudiante la realiza el ultimo día de este. Este día es llamado el día AMI.

El contrato de trabajo del Estudiante

Cada periodo el Estudiante con base en la planeación de su desempeño firma un contrato en el que compromete a desarrollar un número deseado de evidencias de avance en el plan académico. Este contrato está condicionado a su nivel de autonomía adquirido.

Registros de observación y progreso (Tarjetas de Registro)

Cada Estudiante registra las evidencias de sus retos y progresos semanalmente en el Sistema. Este registro permite observar el desarrollo del Estudiante frente a sus logros. Este registro es compartido con sus acudientes.

Día AMI

El último día de la cuarta semana del periodo se realiza el día AMI. En este día el estudiante recibe retroalimentación de su desempeño, planea el siguiente periodo, evalúa personalmente su desempeño en el periodo terminado y presenta los avances de sus proyectos personales.

Este día desarrollan actividades de Outdoor Training para mejorar sus competencias de trabajo en grupo.

En este día también se desarrolla una actividad de integración entres Tutores, Estudiantes y personas de apoyo de la institución.
FLEXIBILIDAD

FLEXIBILIDAD

El Método empleado para la educación básica secundaria y media, permite que cada Estudiante supere sus grados académicos a partir del desarrollo de sus propios objetivos, metas y progreso frente a los requerimientos de las asignaturas. A continuación se presentan los elementos mas relevantes de la Flexibilidad del Método para los Estudiantes:

El Estudiante puede ingresar cuando desee
Por la organización curricular y la planeación detallada de los temas de las Asignaturas, con base en que el año académico es dos ciclos de 6 periodos, 24 semanas en total, el Estudiante puede ingresar en su grado académico en cualquier momento del ciclo. También puede ascender de grado en cualquier momento de un ciclo académico.

En el primer periodo se evidencia su nivel de competencias para planear su nivelación o ingreso al grado determinado.

El Estudiante puede parar para vacaciones o eventos específicos y luego continuar
Por la planeación curricular del Método un estudiante puede determinar tomar vacaciones o parar en el periodo que desee. Planea e informa a la Administración académica este cese temporal de asistencia a los laboratorios y a su regreso puede nivelar los laboratorios en los que no participó o aplazarlos para el siguiente ciclo donde se encontrará con estos temas de nuevo.

Las evidencias escritas son programadas por el Estudiante de acuerdo a su progreso
Al principio de cada Periodo el estudiante, con base en su nivel de autonomía, programa las evaluaciones semanales para un tema específico de una asignatura que le permiten demostrar evidencias de dominio de la competencia evaluada.

Cuando el Estudiante se enfrente a la Evaluación del tema y siente que no está bien preparado para ésta, puede decidir no desarrollarla. De esta manera el método permite aplazar la evaluación por parte del Estudiante, hasta que se apropie del conocimiento; como consecuencia de esta característica de Flexibilidad en el Método, cada estudiante avanza en el proceso de aprendizaje a su ritmo.

El Estudiante puede avanzar un grado en un ciclo académico, 24 semanas mínimo o en el tiempo que requiera
Con base en el Método el estudiante, si es aplicado, disciplinado y se comporta bien, puede superar un grado en un ciclo académico, es decir 6 periodos, 24 semanas. Este es un tiempo mínimo dentro del Método para superar un grado académico.

Pero debido a la gran flexibilidad del Método, este grado académico puede ser superado en el tiempo que el Estudiante logre con base en su ritmo. Cada Estudiante avanza de acuerdo a sus logros. Planea el desarrollo de su desempeño con base en sus metas y retos.
 
AUTONOMÍA

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El Método implementa los siguientes niveles de autonomía para los Estudiantes:

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Aprendiz
Cuando el estudiante ingresa por primera vez al Método. Durante su permanencia en este Nivel de Autonomía solo podrá programar una (1) evaluación de evidencias escrita semanal. Para avanzar al siguiente Nivel de Autonomía el Estudiante durante este Periodo debe superar satisfactoriamente las 4 evaluaciones de evidencias escritas del mismo y no tener ninguna llamada de Atención.

Junior
Una vez superado el primer Nivel de Autonomía Aprendiz, el Estudiante pasa a este Nivel de Autonomía Junior. Durante su permanencia en este Nivel de Autonomía solo podrá programar hasta dos (2) evaluaciones de evidencias escritas semanales. Para avanzar al siguiente Nivel de Autonomía el Estudiante durante este Periodo debe superar satisfactoriamente las 8 evaluaciones de evidencias escritas del mismo.

Senior
Una vez superado el segundo Nivel de Autonomía Junior, el Estudiante pasa a este Nivel de Autonomía Senior. Durante su permanencia en este Nivel de Autonomía solo podrá programar hasta tres (3) evaluaciones de evidencias escritas semanales. Para avanzar al siguiente Nivel de Autonomía el Estudiante durante este Periodo debe superar satisfactoriamente las 12 evaluaciones de evidencias escritas del mismo.

Master
Una vez superado el tercer Nivel de Autonomía Senior, el Estudiante pasa a este Nivel de Autonomía Master. Durante su permanencia en este Nivel de Autonomía solo podrá programar hasta cuatro (4) evaluaciones de evidencias escritas semanales. Para avanzar al siguiente Nivel de Autonomía el Estudiante durante este Periodo debe superar satisfactoriamente las 16 evaluaciones de evidencias escritas.

Líder
Una vez superado el cuarto Nivel de Autonomía Senior, el Estudiante pasa a este Nivel de Autonomía Líder. Durante su permanencia en este Nivel de Autonomía el Estudiante puede programar el número de evaluaciones de evidencias escritas semanales que desee. En este nivel de autonomía el Estudiante puede autoevaluarse. Adicionalmente este nivel de autonomía le permite una enorme flexibilidad en su desarrollo académico al poder escoger los temas a Evaluar.

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Para superar un grado un Estudiante debe superar 38 evaluaciones de evidencias escritas y 60 evidencias de trabajo presencial en los laboratorios, en un desempeño excelente el estudiante podrá superar un grado en 16 semanas así:

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Si el Estudiante adquiere el Nivel de Autonomía Líder, aunque tiene la potestad de programar las Evaluaciones que desee por Semana, no podrá superar un Grado en no menos de 16 semanas.

En todos los casos un Estudiante no podrá superar un grado en no menos de 6 periodos, un ciclo académico.
STEAM (SCIENCES, TECHNOLOGIES, ENGEENERING, ARTS+DESIGN, MATHS)

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El término STEAM ha cogido fuerza durante los últimos años en el ámbito de la educación y cada vez es más frecuente encontrar programas educativos que trabajan desde este enfoque. Pero... ¿qué es STEAM?

La palabra STEAM está formada por las iniciales de una serie disciplinas consideradas imprescindibles para formarse en la sociedad actual. Concretamente: las ciencias, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas (del inglés: science, technology, engineering, arts y mathematics).

En educación, este enfoque garantiza el desarrollo de un conocimiento transversal, en el que los contenidos de cada una de estas ramas no se trabaja de manera aislada, sino de forma interdisciplinar para garantizar un aprendizaje contextualizado y significativo.

Por ejemplo, resulta más atractivo descubrir los principios básicos del movimiento a través de mecanismos simples, que a su vez sean parte de un producto de ingeniería como es un robot; que aprenderlos leyendo la teoría en un libro de texto con algún ejemplo descontextualizado para el Estudiante.
El enfoque STEAM no sólo abarca la enseñanza de los contenidos en sí, sino que también implica el desarrollo de determinadas competencias y tipos de pensamientos relacionados con el desarrollo de estas disciplinas. El pensamiento científico, el pensamiento cuantitativo o el visoespacial son algunos tipos de pensamiento necesarios para enfrentarse a situaciones cotidianas y que están presentes en las disciplinas STEAM.

Otro aspecto fundamental a desarrollar que se trabaja desde este enfoque es el pensamiento computacional, un pensamiento que ha surgido recientemente en nuestras vidas y que permite resolver problemas complejos ayudándonos de las ciencias de la computación.

Originalmente, este enfoque sólo contemplaba las disciplinas STEEM, dejando fuera el arte. Sin embargo, al poco tiempo de empezar a trabajar bajo este planteamiento, los expertos comprobaron que la ingeniería requiere también del diseño para concebir productos que no sólo sean útiles, sino también atractivos. Así decidieron incluir la letra “a” al concepto, y con ella, una visión artística y de diseño necesaria para completar el resto de disciplinas técnicas.

La inclusión de las artes en este enfoque permite un desarrollo integral de los niños en cuanto a sus perfiles formativos. Tradicionalmente ha existido una separación muy marcada entre las disciplinas científico-tecnológicas, las sociolingüísticas y las artísticas. El enfoque STEAM ha logrado romper esta separación para lograr inculcar en la educación esa visión transversal de disciplinas tan necesaria en la sociedad actual.
Este enfoque educativo viene acompañado además del crecimiento del movimiento maker, que parte de la cultura DIY (Do It Yourself o Hazlo tú mismo). Esta visión consiste en dotar a las personas de la capacidad de crear sus propios objetos, con frecuencia usando la tecnología.

Aprovechando este movimiento, el enfoque STEAM incluye en su planteamiento la idea de aprender haciendo. Como han demostrado numerosas investigaciones: lo que se lee se recuerda, lo que se hace se aprende. Esta afirmación parte de la premisa de que para aprender es necesario comprender el contenido, mientras que recordar sólo implica un proceso de memorización que no requiere la comprensión. Y la manipulación de los objetos implícita en el movimiento Maker es la mejor forma de facilitar esta comprensión activa de su funcionamiento.

Resumiendo, STEAM es un nuevo enfoque educativo que pretende garantizar la transversalidad de la enseñanza para lograr un mayor contextualización y conseguir un aprendizaje significativo.
BILINGUISMO (Inglés como herramienta de comunicación Global)

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Aprender un segundo idioma permite la compresión y el uso de ese lenguaje en distintos niveles en función de lo que se trabaje su práctica. Si bien es cierto que ser bilingüe no es algo que se puede lograr de un día para otro, requiere de mucho trabajo. Además es mejor que se empiece a estudiar una segunda lengua desde la niñez.
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De hecho, tiene un punto muy positivo en el intelecto de los Estudiantes ya que permite un desarrollo mental más agudo. El hecho de aprender dos idiomas a la vez no significa que el Estudiante pueda confundirse. Es todo lo contrario, el Estudiante aprende así desde una edad temprana a utilizar el idioma adecuado en cada momento, además de lograr así un gran nivel de concentración. Se ha comprobado mediante estudios norteamericanos que los niños monolingües tienden a distraerse más fácilmente que los bilingües.

Hablar dos idiomas supone la apertura de la mente a más de una cultura o forma de vida. Esto aporta una información muy enriquecedora, además de que crea una conciencia de cultura muy positiva. Permite entender mejor las costumbres y vivencias de otro país.

Igualmente no deja de ser una suma de realidades positivas. El hecho de manejar dos idiomas abre las puertas a comprender mejor un tercer idioma. Los bilingües cuentan con más destrezas para aprender un nuevo idioma que los monolingües.

Las ventajas económicas que proporciona ser bilingüe son obvias, especialmente con el Idioma Inglés. Cada vez más ofertas de empleo solicitan personal que domine una segunda lengua. El hablar a la perfección un segundo idioma abre más puertas de cara a un mercado de trabajo global. No sólo es más fácil encontrar un puesto de empleo, sino que el bilingüe puede ocupar un alto cargo dentro de la empresa.
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Leer, escribir y hablar el Idioma Inglés actualmente permite tener acceso actualizado a la producción intelectual humana. Dominar el idioma Inglés es la mejor opción para vivir o trabajar en el extranjero. La mejor forma de comenzar a dominar un idioma en una edad más adulta, es convivir en el país donde se hable esa misma lengua.
LIDERAZGO, INNOVACION, CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO

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El foco estratégico del Método está orientado a cuatro perfiles principalmente:

  • Deportistas de alta competencia
  • Aficionados al STEAM y a la Innovación
  • Líderes naturales
  • Emprendedores

En el método se incluyen asignaturas de competencias directas para fortalecer el gusto y la vocación por la Ciencia y Tecnología, El Arte y el Diseño, El Liderazgo natural, la vocación por la Innovación, la ampliación de las capacidades Creativas y un programa de inducción y acompañamiento en el desarrollo de competencias Emprendedoras.

Por su flexibilidad y adaptabilidad el Método es muy adecuado para los Deportistas de Alta competencia. Les permite disponer de más tiempo para sus practicas deportivas y esta enfocado a desarrollar en un enfoque particular la comprensión de los entornos de ciencia y tecnología en el Deporte. Así como el desarrollo de competencias de autonomía y liderazgo que complementan muy bien la estructuración de un Deportista de competencia.

Cada Estudiante desarrolla uno o varios proyectos con potencial de Emprendimiento Social o de Mercado durante su vida en la institución.

En general en los Laboratorios dedicados al desarrollo de estas competencias se incluyen los siguientes temas:
  • Presentaciones Efectivas
  • Técnicas de negociación
  • Modelos de Negocios
  • Modelos de Innovación
  • Talleres de Liderazgo
  • Enfoques de Creatividad
  • Actividades creativas
  • Ejercicios de Innovación de negocios y social
  • Encuentros permanentes con Emprendedores
  • Visitas y encuentros con;

    • Centros de Investigación
    • Centros de Innovación
    • Centros de Productividad y competitividad
    • Organizaciones y procesos sociales
    • Empresas de todo tamaño y sectores productivos
EDUCACION PERSONALIZADA 1-1

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El Método está centrado en reconocer que cada estudiante es diferente, tiene sus propios intereses y anda en su ritmo particular. Por esto el enfoque de los Laboratorios y las actividades vocacionales del Método permiten el acompañamiento individual a cada estudiante en el avance de sus logros.

Los grados no son integrados por mas de 12 estudiantes, esto permite que el Tutor tenga mas tiempo para desarrollar actividades puntuales con cada estudiante. Los tiempos destinados al consumo del contenido por el Estudiante son amplios, lo cual permite que el Estudiante lo haga a su ritmo.

Los laboratorios poseen un franja de tiempo para resolver inquietudes individuales personalizadas. Esto permite que cada estudiante aclare sus inquietudes personales frente al tema de la Asignatura desarrollado en el Laboratorio.

Los estudiantes puede acceder a sus tutores en horas destinadas exclusivamente para atender de manera personal e individual sus inquietudes.
CADA UNO A SU RITMO

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El Método reconoce la individualidad de cada Estudiante en su personalidad, su cultura, sus intereses para la vida, sus relaciones con el entorno y sus capacidades personales.

Con base en esto el diseño de la malla de temas por asignatura permite que cada Estudiante progrese con base en su programación, su desempeño e interés por evidenciar la apropiación de los conocimientos planteados para cada Asignatura.

Aunque los Estudiantes de un grado comparten los laboratorios juntos, cada uno con base en su nivel de autonomía y su comportamiento puede decidir evaluar por escrito para dejar evidencia del avance en la competencia de conocimiento. Esto permite que cada Estudiante decida como avanza en sus logros académicos.

Los estudiantes tienen la autonomía, con base en su contrato por periodo, presentar las evaluaciones requeridas para evidenciar la apropiación de los conocimientos de una asignatura.

El Método se desarrolla durante los doce (12) meses del año, se toman vacaciones colectivas en la última semana del año, la primera del año, la Semana Santa y la semana de receso escolar de la ley colombiana. De las 52 semanas del año, 48 semanas son de desarrollo académico, organizadas en dos ciclos de 24 semanas, y cada ciclo en 6 periodos de 4 semanas calendario. Al tener dos ciclos académicos en el año escolar, se puede desarrollar la competencia académica en dos oportunidades.

El Estudiante tiene la libertad de solicitar recesos por las semanas que desee ya sea para tomar vacaciones o desarrollar actividades especificas. Esto se puede debido al Método de desarrollo académico que se implementa. Esta característica es funcional especialmente para los Deportistas de Alta Competencia o los Emprendedores que deben desarrollar actividades determinadas que les demandan tiempo completo para el desarrollo de sus negocios o competencias.

El Modelo de acompañamiento (Coaching) individual por parte de los Tutores permite un apoyo adicional para que el Estudiante apropie el conocimiento de la competencia a su ritmo.